«Что такое ФГОС дошкольного образования?»

С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) .

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию к дошкольному образованию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта можно познакомиться по ссылке:http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО?

Стандарт выдвигает три группы требований:

• Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;

• Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.

• Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования

Что является отличительной особенностью Стандарта?

Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?

Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?

Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка. Цель детского сада - эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.

Каково участие родителей?

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».

Консультация для родителей

Дефицит общения – проблема развития речи детей.

Нередко дети, не имеющие проблем в умственном и психическом развитии, испытывают трудности в овладении речью. Этому есть несколько причин, одна из них недостаточность опыта общения.

Современные родители в быстроменяющемся современном информационном мире, просто не находят времени для своих детей. Родители озабочены обеспечить детей всем необходимым, удовлетворить их физиологические жизненно-важные потребности, забывая о такой важной потребности, как общение.

Дефицит общения – проблема развития речи детей.

От того, насколько ребёнок чётко и красиво говорит, умеет ли выразить свои мысли, зависит его успешность в дальнейшей жизни, в учебной и профессиональной деятельности.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со всеми членами семьи, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

Не стоит забывать, что речь дети усваивают на подражательном уровне, поэтому взрослым необходимо следить за своей речью, быть для ребёнка примером (исключить из речи жаргонные словечки, не сюсюкать, правильно и чётко говорить).

Очень важным этапом в развитии речи является переход от диалогической речи к различным формам монологической. Диалогическая речь – это простая форма речи, которая состоит из обмена высказываниями, для которых характерны вопрос, ответ, добавления, пояснения, возражения. При этом особую роль играют мимика, жесты, интонации, которые могут изменять значение слова. Не имея навыков общения, дети испытывают трудности даже в этой простой форме речи. Необходимо развивать у детей умение строить диалог – спросить, ответить, объяснить, попросить, пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. Для этого рекомендуется проводить с детьми беседы на самые различные темы, связанные с жизнью в семье, в детском саду, о его отношениях с друзьями и со взрослыми,

о его интересах, желаниях. Именно в диалоге развивается умение выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста.

Монологическая речь более сложная и в большей степени произвольная. Говорящий имеет намерение выразить содержание и должен выбрать для этого содержания адекватную языковую форму и построить на ее основе высказывание. Монологическая речь – это организованный и относительно развернутый вид речи. Владение связной монологической речью – одна из центральных задач речевого развития детей.

У детей в период дошкольного детства необходимо развивать и совершенствовать все стороны речи (грамматическую, лексическую, фонетическую, связную). Связной считается такая речь, которая организована по законам логики, грамматики, представляющая собой единое целое, обладающая относительной самостоятельностью, законченностью.

Владение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников.

Развивать речь необходимо в игровой форме и делать это можно где угодно, не затрачивая на это много времени. Например: по дороге домой, в магазин, детский сад, на кухне при приготовлении еды, на даче, в транспорте и т.д.

При работе по развитию речи можно использовать следующие игры:

Игра «Отгадай, на что я смотрю? »

Ребёнок (или родитель) по дороге в детский сад находит предмет

для описания и, не называя его, описывает его признаки, его предназначение, а родитель (или ребёнок) отгадывает предмет.

Игра «К чему относится?»

Взрослый называет какой-либо предмет, а ребенок называет обобщающее понятие, к которому этот предмет относится.

Например: заяц – животное, карась – рыба, диван – мебель и т.д.

Игра «Потому и почему»

Цель игры - научить детей задавать вопрос: «Почему? » и отвечать на него, используя союз « …потому что ».

Игра «Назови лишний предмет»

Вы называете ребенку серию обобщающих слов, среди которых

Находится одно, не подходящее данному понятию. Ребенок называет лишнее слово.

Игра «Бывает – не бывает»

Предложите ребенку подтвердить правильность высказывания словами «бывает – не бывает», например: весной созревают яблоки.

Игра «Отгадай слово».

Предложите малышу отгадать слово, которое вы задумали,

пользуясь подсказками, например: круглое, румяное, красное (яблоко)

Игра «Скажи наоборот».

Вы называете ребенку прилагательное или глагол, ребенок подбирает

противоположное по смыслу слово. Пример: старый – молодой, стоит – идёт и т.д.

Игра «Кто больше придумает слов»

Вы называете ребенку предмет, ребёнок придумывает к нему слова

– прилагательные. Пример: дом – кирпичный, высокий, крепкий и т.д. Затем вы меняетесь ролями: ребенок называет слово, вы подбираете

Наряду с речевыми играми обязательно также развивать у детей навыки: в пересказе текстов, рассказывании сказок, составлении описательных и повествовательных рассказов, в отгадывании загадок, выразительном рассказывании стихов. Мышление– это внутренняя речь. И от того как происходит развитие речи, зависит развитие мышления.

Консультация для родителей детей старшей группы №4

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Возраст 5-6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но всё ещё слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и др.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически, что связано с возрастающей физической выносливостью. Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все ещё выражена недостаточно и требует внимания взрослых.

Формируются социальные представления морального плана. Постепенно происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами. Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со сверстниками. Старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле, могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта и литературы. В оценке сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.

Расширяются интеллектуальные возможности детей. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных представлений: утро-день-вечер-ночь; вчера-сегодня-завтра, раньше-позже; ориентируются в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года. Довольно уверенно осваивают ориентацию в пространстве и на плоскости: слева-направо, вверху-внизу, впереди-сзади, близко-далеко, выше-ниже и т.д.

Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса, далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении Солнца, Луны, звезд и прочего. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах.

Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством взрослого дошкольники включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышается острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей.

Продолжается совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок без помощи взрослого может передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями. На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли, и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей и в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков [л], [р].

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например, космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников и др. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах.

Рисование – любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Дети с удовольствием демонстрируют свои рисунки друг другу, обсуждают их содержание, обмениваются мнениями. Любят устраивать выставки рисунков, гордятся своими успехами.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает, если никто не хочет с ним играть.

Дети становятся избирательны во взаимоотношениях. В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше всего достигается взаимопонимание и взаимная симпатия. Все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр, хотя в целом игровой репертуар разнообразен, включает сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театрализованные игры, игровое экспериментирование.

Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего Я.

Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Взрослый помогает детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

Увеличивается интерес старших дошкольников к общению со взрослыми. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение со взрослым поднимает самооценку ребенка, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Что же нужно знать родителю о ребенке,

который идет в школу?

• Что он живет в дошкольном детстве: мире игр и игрушек, мире
свободного времени.

• Он не совсем готов к тому, что ему со всех сторон будут говорить «надо»

и «ты - обязан».

Давайте отдых от внушений, во всяком случае, от однообразных внушений.
• Представьте, что с Вами будет, если 37 раз в сутки к Вам станут обращаться

в повелительном тоне, 42 - в увещевательном, 50 - в обвинительном!

Цифры не преувеличены: таковы они в среднем у родителей, дети которых

имеют наибольшие шансы стать невротиками.

• Ребенку нужен отдых не только от приказаний, распоряжений, уговоров,

похвал, порицаний, нужен отдых и от каких бы то ни было воздействий и обращений,
нужно время от времени распоряжаться собой полностью, т.е. нужна своя доля свободы.

• Что его работоспособность 15 - 20 минут, затем нужен отдых или

переключение на другой вид деятельности. Дайте ребенку время!

Примерно каждый второй из детей по тем или иным причинам не справляется

с темпами, требуемыми со стороны взрослых, и примерно каждый десятый

явно медлительнее остальных. Это может быть связано и с болезнью, но это

может быть связано с одаренностью. Такими недотепами были и маленький

Пушкин, и маленький Эйнштейн.

Каковы же основные признаки переутомления?
-Ухудшение почерка;
-Увеличение числа ошибок;
-Замедление темпа речи;
-«Глупые» ошибки;
-Рассеянность;
-Невнимательность;
-Плаксивость;
-Вялость;
-Раздражительность и др.

Если это происходит дома, во время занятий, сделайте небольшой перерыв,

переключитесь на что - то другое - приятное и полезное для ребенка.

• Учитывайте состояние.
Спросим себя, понимаем ли мы:
- Что первые полчаса сна и пол часа перед сном во избежание нервных срывов

никогда и ни у кого не должно быть эмоционального и умственного

напряжения;

- Что знание, принимаемое без радости, не усвоено.

• Ребенку непривычно будет «быть одним из многих». Здесь важно, какую

самооценку Вы заложили в сознание ребенка: заниженную, завышенную или

адекватную.

Особые трудности возникают у ребят, которые в детском саду считались

достаточно успешными (в играх, коллективной деятельности и т.д.)

Привыкший быть лидером, в школе очень часто не добивается той же позиции

в коллективе. Результат - огромное разочарование в школе. Одним словом,

не внушайте нереального. Самые глубокие пессимисты происходят из детей,

воспитанных пессимистически.

• Для того чтобы ребенку спокойнее было первое время учиться, вы будете

нужны ему рядом, как никогда: проводить в школу, встречать, быть рядом,

когда он делает уроки, вместе гулять и т.д.

• Все бытовые дела (уход за школьными принадлежностями, одеждой...)

попробуйте «отрепетировать» заранее, иначе на бедного неокрепшего ребенка

разом свалятся и обучение, и дисциплина, и новые взаимоотношения, и

бытовые проблемы.

• Вам нужно будет сдерживать свои эмоции, если вдруг ребенок придет

из школы чрезмерно возбужденным: обидели, отняли, не дали, забыли и др.

Надо спокойно выяснить, что произошло, и стараться вслух не делать своих

«взрослых выводов». Учтите, что дети не уважают суетливость.

Некоторая медлительность старших в основном действует благотворно.

• Ребенок ждет от Вас похвалы. Даже в мелочах. Старайтесь вместе с ним

разделить его радость. Поделки ставьте на самое видное место.

Тетради с похвалой учителя покажите всем близким. Таким образом, вы дадите

ребенку возможность почувствовать себя счастливым и умеющим. Это важно,

потому что начало школьного обучения является для каждого ребенка

сильным стрессом. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы
снижается сопротивляемость организма, могут нарушиться сон, аппетит, повышается
температура, обостряются хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода

капризничают, раздражаются, плачут.

Остается пожелать всем:

«Каждый день с ребенком начинайте с радостью,
заканчивайте с миром»

РЕБЕНОК И КОМПЬЮТЕР

Компьютер для самых маленьких

Дошколятам, собственный компьютер, конечно, не требуется. Малышам вполне достаточно нечастого общения с родительским компьютером. В огромном мире детских компьютерных игр есть игры и для этого возраста: маленький ребёнок может раскрашивать раскраски на компьютере или играть в пазлы. Для детей постарше множество обучающих компьютерных программ, помогающих в обучении чтению и счёту. Однако лучше не давать дошколёнку серьёзно «подсаживаться» на компьютерные игры, в этом возрасте, всё-таки, обычные настольные игры гораздо предпочтительнее. Развивающие компьютерные игры малышам, может быть, и не вредны, но они часто формально имитируют то, что можно сделать на бумаге. Многие родители верят в «миф» о том, что пользование компьютерной мышкой развивает у детей мелкую моторику. Это, конечно, преувеличение.

Компьютер – помощник школьника

Обычно, ребёнок 7-8 лет уже сознательно простит купить ему компьютер. И если у вас есть такая возможность - покупайте. Влияние компьютера на детей в этом возрасте очень благотворно и может помочь в развитии определенных навыков. Например, психологи отмечают, что работа с компьютером развивает внимание, логическое и абстрактное мышление. Компьютерные игры детям помогут научиться принимать самостоятельные решения, а также быстро переключаться с одного действия на другое. Хорошо влияет компьютер и на творческие способности детей. В этом случае положительное влияние компьютера зависит от индивидуальных особенностей ребёнка: к примеру, одни дети начинают быстрее изучать языки, а другие - замечательно рисовать. К тому же, хороши развивающие компьютерные игры для детей – это отличный способ самообразования, а умение пользоваться Интернетом, может стать хорошей школой общения и навыков по поиску и отбору информации.

Компьютер и здоровье ребёнка

Тут всё дело в чувстве меры. Дело в том, что недолгое пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное - ухудшает. И чтобы компьютер здоровью не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребенок проводит за компьютером. Родителям, при решении этого вопроса, надо проявить с одной стороны настойчивость и последовательность, а с другой – преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребёнка, который сидя за компьютером, не мешает родителям заниматься домашними делами или смотреть телевизор. Чтобы предотвратить дурное влияние компьютера на детей - время занятий должно быть определено вами сразу. Малышам до 6 лет лучше не сидеть за компьютером более 20 минут - и то, желательно, не каждый день. Детям в возрасте 7-8 лет это время можно продлить до 30-40 минут в день. А с 9-11 лет - не более часа-полутора. В ряду главных проблем со здоровьем, которые может доставлять компьютер детям - большая нагрузка на зрение. А поскольку наши глаза напрямую связаны с мозгом, то зрительное утомление сразу скажется на состоянии ребенка, как физическом, так и психологическом. Поэтому, настройте яркость и контрастность компьютера так, чтобы глазам малыша было комфортно, а на «рабочий стол» установите картинку спокойных цветов. Также, желательно, чтобы частота обновления экрана на вашем компьютере была максимальной (100 и более герц), особенно если у вас не жидкокресталлический монитор. Очень полезным будет научить ребёнка специальной гимнастике для глаз. Если вы всё же чувствуете, что, несмотря на все меры предосторожности, ваш ребенок устает при работе за компьютером, то в первую очередь проверяйте правильность организации рабочего места.

Как оторвать ребёнка от компьютера

Если маленького ребёнка невозможно оторвать от компьютерных игр без последующей истерики – это, конечно же, проявление изначально неправильной политики отношения взрослых. Родители то сильно беспокоятся о вредном влиянии компьютера, то вдруг будто забывают об этом, позволяя ребёнку играть часами. А поскольку единых требований в семье нет – то и ребёнок поступает, как ему хочется. Когда же дети постарше, особенно подростки, очень много времени проводят за компьютером, это может быть показателем проблем в семье. Дети «уходят» в компьютер, прячась от семейных неурядиц, компенсируя собственное одиночество, или потому, что им трудно общаться с домашними. Если же вы уверены, что дело просто в сильном увлечении, то для того чтобы оторвать сына от компьютера, лучше всего переключить его внимание на другое занятие. Неплохо будет увлечь ребенка спортом, найти ему какое-нибудь подвижное хобби. Если вы заметили, что компьютер дети предпочитают книге - это тревожный знак. Сколько бы полезной информации не было бы в Интернете - стоит попытаться увлечь ребёнка книжкой. Существует так же проблема качества той информации, которую ребёнок получает через Интернет, но это тема для отдельного разговора. Чтобы вокруг компьютера не возникало семейных скандалов и ссор, с детьми нужно изначально поговорить (но без «страшилок», нравоучений и давления!), просто и понятно объяснив, почему долго сидеть за компьютером детям вредно. Будьте честны с ребёнком – он это почувствует и запомнит на всю оставшуюся жизнь.

Не опасайтесь отрицательного влияния компьютера на ребёнка. При разумном подходе никакого вреда компьютер не принесёт, а вот польза будет прямо-таки неоценимой. Имея собственный компьютер, ребёнок потихоньку научится что-то переустанавливать, понимать, что происходит с техникой, сможет завести свои творческие проекты. Такие умения очень пригодятся ему в будущем, а может, станут профессией. Собственный компьютер - это, можно сказать, личное пространство ребёнка, и оно необходимо каждой формирующейся личности. Так что, не надо бояться ставить компьютер в детской. Технический прогресс остановить невозможно, а с самыми последними его достижениями дети встречаются первыми. И чтобы умная машина была другом, а не врагом нашим детям, нам, взрослым, тоже необходимо повышать свой уровень знаний. Хотя бы для того, чтобы мы могли понимать то, чем увлечены наши дети, разделять с ними их успехи, да и просто больше общаться со своими детьми.

Консультация для родителей.

Один из этих определений явственно несут негативную оценку, другие более нейтральны… Этот список эпитетов можно продолжить, но вы и так уже поняли, о каком ребёнке идёт речь. Специалистами картина такого поведения обозначается как «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ).

Ты куда несёшься вскачь?

Исследования показывают, что этот синдром отмечается примерно у 20 процентов детей школьного возраста, причём у мальчиков – в четыре раза чаще, чем у девочек. Для таких детей характерны постоянное двигательное беспокойство, проблемы с концентрацией внимания, импульсивность, «неуправляемое» поведение. Несносность этих детей и в дошкольном возрасте доставляет немало хлопот окружающим – родителям, воспитателям, сверстникам. С поступлением в школу проблемы усугубляются и могут сопровождать такого ребёнка чуть ли не всю школьную жизнь.

Когда же он угомонится?

По поводу его будущей, взрослой, жизни прогнозы вовсе не однозначны. Оптимисты утверждают, что из гиперактивных вырастают лидеры и предприниматели. Но есть данные и о том, что примерно четверть таких детей испытывает затруднения в течение всей жизни. Не исключено, что в подростковом возрасте описанные симптомы могут привести к возникновению асоциального поведения, различных зависимостей.

проблема состоит ещё и в том, что в семье, воспитывающей такого ребёнка, возникает хроническая усталость (особенно у матерей), доходящая порой до психического истощения.

Советы родителям подвижного ребёнка.

· Во – первых, стоит получить консультацию специалиста (детского невролога или психолога). Важно определить, действительно ли мы имеем дело с синдромом гиперактивности. Ведь подвижность – это естественное качество нормально развивающегося, жизнерадостного ребёнка. Точный диагноз (есть СДВГ или нет) поможет понять, какая помощь нужна со стороны взрослых нашему «несносному». Это может быть и квалифицированное медикаментозное воздействие. И всё же наибольший эффект дают специальная организация условий обучения такого ребёнка и просто понимание природных особенностей его психического склада.

· Следует наладить контакт с детским психологом. Он подскажет, как скорректировать поведение ребёнка адекватным отношением к нему в семье и в школе. Это может быть целая программа помощи. Если это психолог той школы, где учится ваш ребёнок, он непосредственно может передать рекомендации его учителям.

Как помочь гиперактивному школьнику?

· Учитывать такое характерное свойство его умственной деятельности, как цикличность. Это значит, что периоды продуктивной работы мозга непродолжительны (до 15 минут), их необходимо чередовать с периодами отдыха. При выполнении домашних заданий это сделать нетрудно. Учителю же придётся объяснить, что время от времени его подопечный может «выпадать» из хода урока. Причём вовсе не из – за желания досадить своему педагогу. За спадом вновь последует период достаточной работоспособности, просто нужно слегка направить ребёнка в русло урока повторением какой – то мысли и т.п.

· Не делать проблему из того факта, что ребёнок часто не записывает на уроке домашнее задание или записывает его неправильно. Можно выйти из положения, узнавая задания у учителя или более ответственных одноклассников.

· Если такой ребёнок посещает группу продлённого дня, взвесить все за и против. Доводы против могут перевесить: шум, невозможность побыть в одиночестве (а такая потребность есть и у гиперактивного), воспитатель вряд ли может уделить необходимое индивидуальное внимание при приготовлении уроков и т.д.

· Основную роль в обучении такого ребёнка до определённого школьного возраста (обычно до 5 класса) выполнять придётся родителям. Это значит, что помощь нужно оказывать не только при выполнении домашних заданий. Иногда стоит вновь разъяснить материал, который нужно было усвоить на уроке. Упрёки в разгильдяйстве тут бесполезны, лучше постепенно восполнить уже допущенные пробелы. Вообще желательно создавать с ребёнком определённый задел, несколько забегая вперёд учебной программы. Это позволит ему легче усваивать новый материал, когда его будут объяснять на уроке.

· Что касается сроков, когда этих детей оптимально вести в школу – с шести или с семи лет – это вопрос достаточно спорный. Нет гарантии, что рекомендация отложить начало школьного обучения до семи или тем более до восьми лет оправдает наши ожидания. В любом случае вопрос этот решается индивидуально с помощью специалистов – медиков и психологов.

Как правильно вести себя с гиперактивным ребёнком?

· Прежде всего, нужно научиться удерживаться от постоянных замечаний, постоянных попыток вмешаться в его бурную деятельность. Хвалить даже за малозаметные, но положительные сдвиги.

· Перестать постоянно, ограничивать его активность, инициативу. Этим взрослые добиваются, скорее, не послушания, а равнодушия, незаинтересованности, что впоследствии может проявиться в школьных неуспехах.

· Предоставлять больше самостоятельности в делах. Прежде чем запретить что – то, подумать: а что такое страшное произойдёт, если сын или дочь поступит по – своему?

· Постараться, чтобы школьная жизнь и домашние задания не стали для подвижного ребёнка тяжкой обязанностью. Иначе проявлять самостоятельность и испытывать радость он будет только на досуге.

· Предоставлять больше возможностей проявить себя – в спорте, в школьном театре, в зарабатывании карманных денег и т.д.

Консультации для родителей

по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста

                Все мы гордимся своими детьми, честолюбиво наблюдая за их успехами и достижениями. Однако, едва ли не половина успеха в развитии личности ребенка, его интеллекта, творческих способностей, умения общаться, развития эмоциональной сферы зависит от нас, - взрослых. И, конечно, в первую очередь – от его родителей. Как это сделать? Да очень просто – через игру!

          Игра, а точнее, обучающая игра, - это та волшебная палочка, с помощью которой можно научить ребенка читать, писать, считать, а главное, думать, рассуждать, изобретать и доказывать. В определенном возрасте игра необходима ребенку как воздух. И именно этим благотворным периодом родители могут воспользоваться для того, чтобы не только развлечь, но и максимально развить творческие и интеллектуальные способности своего малыша в игре. С этой целью предлагаем вам рекомендации и интеллектуальные игры на развитие логического мышления вашего ребенка.

               Предлагаемые игры развивают способность сравнивать предметы (логический прием, направленный на установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями). Здесь важно обратить внимание на то, чтобы ребенок выделял как можно больше признаков сравниваемых предметов, опираясь при этом на разносторонний анализ объекта.

Игра «Исследователь»

Вы и ребенок – «исследователи». Выберите какой-нибудь предмет и начинайте его изучение. Каждый должен по очереди выделять в нем какое-то свойство, признак, особенность в сравнении с другими предметами. Например: назовите этот предмет, скажите, зачем он нужен; каковы его основные признаки: цвет, форма, размер; каков он на ощупь, на запах, на вкус; из чего сделан; похож «на», отличается «от» (каких-нибудь других предметов); что случится, если его: бросить в воду, огонь, с третьего этажа, ударит по нему, подбросить и т. д.

Игра «Чем похожи и чем отличаются"
Игра направлена на развитие умения выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия. Вам необходимо подобрать пары различных картинок или же пары слов, обозначающих изображенные на них предметы или явления.
Например:
• платье и кроссовки;
• роза и тюльпан;
• заяц и волк;
• сосна и каштан;
• холодильник и пылесос;
• тетрадь и книга;
• клюшка и ракетка;
• рыбы и птицы;
• море и океан;
• человек и обезьяна.

           Назовите ребенку одну из пар и попросите определить, чем похожи и чем отличаются входящие в нее объекты. Необходимо указать как можно больше признаков (или свойств), отличия и сходства.

        Если вы проводите игру с группой детей, можно предложить им называть сходные и отличительные признаки объектов по очереди. Кто не может назвать ни одного признака, пропускает ход.

В этой игре задание тем сложнее, чем более сложные и менее известные ребенку понятия нужно сравнивать. Значительно легче сравнивать реальные предметы, чем понятия, их обозначающие. (имеется в виду, что ребенку гораздо проще сравнивать реальные предметы, то есть, если вы продемонстрируете ему настоящую клюшку и ракетку, ему будет сравнить их гораздо легче, чем если вы просто назовете ему эти два слова. Так же, как нарисованного человека и обезьяну сравнить намного проще, чем просто эти два слова. И так же намного проще сравнить конкретные понятия, допустим, воду и хлеб, чем абстрактные: добро и зло. Но смысл упражнения в том, чтобы идти от простого к сложному, и чтобы ребенок научился сравнивать не сами предметы, а понятия, без демонстрации предметов, то есть постепенно переходил от конкретного к абстрактному мышлению, а также умел сравнивать не только конкретные, но и абстрактные понятия).

С помощью этой игры, построенной на вопросах и ответах, вы можете стимулировать развитие не только логического мышления ребенка, но и его общей эрудиции.
Вы задаете вопрос, а ребенок должен на него логично ответить. Вопросы должны быть трех типов:
•на предположение, угадывание, додумывание;
• на выяснение причины или смысла происходящих событий;
• на принятие решения и планирование своих действий.

Например.

Вопросы первого типа:
- Как ты думаешь, зачем мама ходит на работу?
- … зачем эти люди пришли в ресторан?
- … для чего нам нужны книги?
- … для чего нам нужны печки и плиты?
- … для чего нам нужны ножницы?
- … для чего человек спит?
- … зачем нам нужен телефон?
Вопросы второго типа:
- Почему масло тает на раскаленной сковороде?
- Почему вода в холодильнике замерзает?
- Почему зимой включают отопление?
- Почему предметы падают вниз, а не вверх?
- Что требуется для жизни собаке, кошке, рыбке?

Вопросы третьего типа:

- Мы хотим пригласить на следующее воскресенье гостей. Перечисли все, что мы должны сделать.
- Роман пролил варенье на пол. Что ему теперь делать? Как поступить лучше всего?
- В очереди за помидорами Коля втиснулся впереди Иришки. Как ей быть?
- Леночка пошла гулять и заблудилась. Что ей делать? Перечисли все варианты. А как поступить лучше всего? Что нужно знать, чтобы никогда больше не потеряться?
- Как узнать, сколько времени?

Разнообразить игру можно поочередной сменой ролей: один вопрос задаете вы, второй – ребенок. Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов. Если малыш не уверен в правильности вашего суждения, попросите кого-нибудь со стороны оценить этот ответ. Малыш тоже имеет право сомневаться! И старайтесь это право не подавлять своим авторитетом.

Следующий комплекс игр направлен на развитие логических приемов классификации и систематизации. Овладение приемом классификации (мысленного распределения предметов на классы в соответствии с наиболее существенными признаками) научит ребенка анализировать материал, сопоставлять друг с другом его отдельные элементы, находить в них общие признаки и осуществлять на этой основе обобщение (т. е. мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам), а также распределять предметы по группам на основании общих признаков. Т. о., классификация предполагает использование приемов сравнения и обобщения.

      Овладение приемом систематизации (т. е., умением приводить в систему, располагать объекты в определенном порядке, устанавливать определенную последовательность) научит ребенка выделять различные признаки объектов, а также сопоставлять их по этим признакам, т. е. уметь выполнять элементарные действия сравнения и классификации.

Игра «Универсальный магазин"

          Игра на классификацию, умение осуществлять опережающее обобщение, а также умение использовать понятия третьей степени обобщенности (абстрактные родовые понятия).

           Для игры нужны картинки с изображением предметов 4 групп: фрукты, овощи, музыкальные инструменты, школьные принадлежности (по 3-4 карточки каждой группы).
Сюжет игры таков. В универмаг привезли много разного товара, но сложили его в беспорядке. Малышу, который играет роль продавца, предстоит трудная работа разложить товар по отделам. В один отдел должны попасть товары, которые подходят друг другу так, что их можно назвать одним словом. Подскажите ребенку, что всего должно получиться четыре отдела. После выполнения этого задания предложите малышу сократить количество отделов в два раза, но так, чтобы в каждом из двух оставшихся отделов товары также подходили друг другу, были бы чем-то похожи, чтобы их тоже можно было назвать одним словом.

         Второе задание – более сложное. Оно требует осуществления обобщенности третьей степени (когда обобщенное слово, в свою очередь, может быть включено в понятие более широкого объема). В данной игре овощи и фрукты входят в понятие «продукты», а музыкальные инструменты и школьные принадлежности в понятие «вещи». В конце игры важно, чтобы малыш объяснил свои действия и ответы.
Так же можно использовать в игре и другие группы объектов.

Игра «Кто самый-самый"

     Игра позволяет научить малыша мысленно упорядочивать словесно представляемые объекты (вербальная сериация). Совершенствуется и оперативная память.

Итак, примеры задач (читать условие надо медленно, при необходимости повторить еще раз).

1. Дружили три девочки – Люся, Оксана, Лена. Люся выше Оксаны, а Оксана выше Лены. Кто из девочек самая высокая? Кто самая низкая?

2. Роман, Саша, Борис любят играть в теннис. Роман играет лучше Саши, а Саша играет лучше Бориса. Кто играет лучше всех? А кто играет средне?

3. Алла, Ира, Люда научились шить. Алла шьет хуже Иры, а Ира хуже Люды. Кто шьет лучше всех? А кто хуже всех?

      Если ребенок не понял условие, перефразируйте задачу. Если опять возникнет затруднение – изобразите условие в виде рисунков или полосок цветной бумаги (более узких- широких, длинных- коротких).

             Наши полезные советы по развитию логического мышления рассчитаны на детей в возрасте от 5 до 7 лет и играют особо важную роль в дошкольной подготовке. Данный тренинг должен проводиться системно, в игровой форме. Обязательное условие игры: увлекательность, доступность, соревновательность.
          Итак, не бойтесь играть со своим малышом, и тогда с вашей помощью он вырастет действительно высокоразвитым и высокоинтеллектуальным человеком.

Безопасность детей летом.

Правила поведения

Летний период несет в себе не только радость каникул, возможность загорать и купаться, но и высокие риски для детей. Связанно это с множеством факторов.

Солнечная активность

В солнечный день всегда надевайте ребенку головной убор. Когда на небе облака, берите головной убор с собой. Ориентировочно с 10:00 до 16:00 самая большая активность солнца, поэтому в это время старайтесь, чтобы ребенок не находился долго под воздействием его прямых лучей. Время нахождения под солнцем строго индивидуально для каждого ребенка, оно во многом зависит от возраста, здоровья и строения кожи. Обсудите этот вопрос со своим лечащим врачом. Но в любом случае, как и взрослый, ребенок должен постепенно привыкать к солнцу, и каждый день надо увеличивать время его нахождения по ним. Это позволит избежать солнечных ожогов.

Солнцезащитные средства наносите минут за 15-20 до выхода на улицу и после купания. Применяйте защиту уровня SPF-20 или SPF-30, при этом старайтесь использовать максимально безопасные средства, разрешенные для применения детям. Дошкольникам лучше наносить защитный крем или молочко, они более жирные, чем другие средства. А спреи, гели и муссы могут сушить кожный покров. И не забывайте, что нанесения крема не отменяет нормы нахождения под прямыми лучами, лучше избегать периода с 10:00 до 16:00 часов. В зависимости от региона и времени года он может быть подкорректирован с 11:00 до 17:00 часов.

Носите с собой много воды и давайте ребенку много пить. Избегайте сладкой воды, она вызывает еще большую жажду. Следите за ребенком, чтобы он не перегревался и не обгорел, при первых признаках покраснения коду уведите в тень. Старайтесь больше гулять в тенистых местах, используйте свободную хлопчатобумажную одежду. Всегда держите в аптечке средство от ожогов. Если вы защищаете глаза ребенку солнцезащитными очками, то применяйте качественные модели со стеклом, дешевые подделки из пластика могут нанести большой вред.

Опасные насекомые

От укусов клещей поможет защититься головной убор, всегда надевайте его ребенку, когда идете в лес или парк. Также при высокой опасности укуса клеща, желательно, надевать одежду, закрывающую ноги и руки. Применяйте специальные средства по отпугиванию насекомых, но старайтесь избегать нанесения на ребенка ядовитых спреев, лучше носите с собой салфетки репелленты, которые будут отпугивать насекомых.

Избегайте контакта с осами, пчелами, шмелями и шершнями их укусы болезненны и могут вызвать аллергическую реакцию и даже нанести ребенку психологическую травму. Держите в аптечке средство для лечения укусов насекомых.

Осторожность на воде

Не игнорируйте правила поведения на воде и не разрешайте делать это детям. Не купайтесь с ними в местах, где это запрещено. Не заплывайте за буйки, не прыгайте в воду со скал или в местах с неизвестным дном. Старайтесь держать ребенка в поле своего зрения, когда он находится в воде. Для детей, которые плохо плавают, применяйте специальные средства безопасности, надувные нарукавники или жилеты. Строго контролируйте нахождения ребенка в воде, чтобы избежать переохлаждения. После купания в соленой воде необходимо помыться пресной.

Если достаточно взрослые школьники сами идут купаться, то старайтесь чтобы они ходили в безопасные места, где есть пост спасателя и медсестра. Обучите детей не только плаванию, но и правилам поведения в критических ситуациях, объясните опасность водоворотов, судорог, больших волн, сильных течений и т.д. Научите азам техники спасения утопающих, если вы не можете сделать это сами, то сходите к инструктору по плаванию.

Избегаем пищевых отравлений

Приучите ребенка мыть руки перед каждым приемом пищи или хотя бы тщательно вытирать их влажными салфетками. Не употребляйте на жаре скоропортящиеся продукты, особенно мясо, которое может превратиться в яд уже после 20 минут нахождения на солнце.

Старайтесь больше употреблять овощи, фрукты и ягоды. Мойте их тщательно, перед тем как употребить в пищу. Старайтесь не приобретать фрукты, которым еще по сезону не должны продаваться. Как правило, это продукты, выращенные с большим добавлением химических веществ, стимулирующих рост, они очень опасны для здоровья и могут вызвать сильное отравление. В аптечке всегда держите средства лечения отравлений

Следите за своим ребенком

Дети, гуляющие вдали от вас или самостоятельно, подвержены риску потеряться или быть украденными. Объясните технику безопасности, когда они одни - правила поведения с незнакомцами. Если вы находитесь в лесу не отпускайте детей далеко от себя, они могут заиграться и заблудиться. Находясь в толпе всегда держите чадо возле себя, не оставляйте маленьких детей под присмотром чужих людей, даже если это «милая тётя». Злоумышленники вполне могут использовать такой образ для похищения.

Основные правила поведения, которые должен усвоить ребенок:

· Всегда плавай в специально предназначенных для этого местах, на оборудованных и безопасных пляжах;

· Не заплывай за буйки, не подплывай близко к судам, чтобы тебя не засосало под работающий винт;

· Не плавай при больших волнах, сильном течении или водоворотах;

· Не ныряй в местах с неизвестным дном;

· Не играй на воде в опасные игры, не «топи» друзей и не ныряй глубоко;

· Матрасы и спасательные круги не предназначены для того, чтобы заплывать далеко, плавай на них недалеко от берега;

· Если светит солнце, то носи летом головной убор;

· Не находись долго на солнце, если ты чувствуешь. Что кожа начинает печь и краснеть, немедленно уйди в тень или оденься;

· Старайся не быть под прямым солнцем днем, а только утром и ближе к вечеру;

· Не бери с собой в жаркое место и не ешь продукты, которые быстро испортятся: мясо, колбаса, рыба, молочные продукты;

· Пей много воды летом, но старайся не пить сладкую воду, от неё еще больше хочется пить;

· Всегда ешь вымытые продукты и мой перед едой руки;

· Если рядом насекомые, то не делай резких движений. Если ты кушаешь, то будь осторожен, чтобы насекомое не попало в рот и не ужалило;

· Не подходи близко к собакам, особенно если у собаки щенки и собака кушает;

· Не общайся с незнакомцами (ни с мужчинами, ни с женщинами), ничего не бери у них и не веди к себе домой, не называй свой адрес, фамилию, телефон. Взрослый должен просить помощи у взрослого, и не должен обращаться к ребенку!

· Если тебя кто-то схватил и тащит, то зови на помощь и кричи, что это не твои родители, обращай на себя внимание прохожих. Если тебя преследуют, то иди в сторону родителей или просто людные места (нельзя забиваться в тупики или заходить в темные подъезды), проси помощи у полицейского (милиционера), охранника, продавца или просто взрослых людей.

Родителям на заметку

Консультация для родителей

О требовательности к детям

Невозможно правильно воспитывать детей, если не предъявлять к ним должной требовательности. Одни родители постоянны и неуклонны в своей требовательности, другие – снисходительны, третьи – чрезмерно строги, четвертые – то, то уступают, пятые требовательны по мелочам, а в главном уступчивы.

Требовательность к малышу надо понимать не как насилие над его личностью, а как доверие и уважение к нему. Справедливость и законность требований – непременное условие установлении взаимопонимания взрослого и ребенка. Дети обладают необыкновенной способностью улавливать, как относятся к ним взрослые, одинаковы ли требовательны ко всем членам семьи.

Родители решают, что будут неуклонны в своих намерениях приобщать к домашним делам, не делать за него то, что он может сделать самостоятельно и т.д. Но… постепенно родители забывают об этом, не напоминают ребенку о его обязанностях. Отступать же от требований – это значит способствовать развитию … непослушания. Добиваются послушания те родители, которые неуклонно тверды и последовательны в своих требованиях. Там, где берут верх уступки, воспитание идет вслепую, в зависимости от детского каприза. Недопустимо чтобы взрослые строили свои отношения в зависимости от настроения. Резкие переходы от нежности и ласки к иной крайности - чрезмерной строгости сбивают ребенка с толку, он с трудом понимает, что от него хотят. Требования должны быть понятны ребенку. Например, требование – «Береги книгу» надо раскрыть. Это значит рассказать, что книга приносит радость, в ней мы находим много интересного. В книгу вложен труд многих людей. Ребенку надо растолковать: беречь – это значит аккуратно обращаться с книгой. Требования обязательно должны быть посильны детям. Не лучше, если требования будут заниженными . (Пятилетний ребенок сказал « спасибо», поздоровался, а родители похваливают : « Он у нас вежливый»). Ребенок не должен чувствовать, что ему дается легко. Важно его ставить перед необходимостью проявлять волевые усилия, терпение, ждать, проявлять выдержку.

Дети растут. Умеют накапливать жизненный опыт. Шестилетний ребенок при правильном воспитании начинает понимать, какие поступки заслуживают одобрения, а какие порицания. Требования должны быть возрастающими. Бывает ведь, что ребенок вырос, а с ним обращаются как с маленьким. Очень важно, чтобы требования развивали сознание. Вместе с ростом ребенка не только по своему объему, но и степени их трудности. Так, например, старшему дошкольнику надо обосновать требования – « Комнатные растения будешь поливать регулярно, иначе они завянут, могут погибнуть». Такое задание, осознанное как справедливое и необходимое, выполняется более прилежно. Плохо, когда взрослые во что бы то ни стало добиться послушания силой собственного авторитета, не считаясь с возможностями малыша, с душевным состоянием ребенка. Случается, что родители путают требовательность, с навязчивой опекой ребенка по мелочам. Если его часто одергивают « Не туда пошел», «Не трогай это!» - эти назидания не оказывают должного воздействия; ребенок привыкает к ним, поступает наперекор взрослым. В требованиях к детям необходимо учитывать их индивидуальные особенности. Так, слишком суровый подход к детям развивают у ребенка робость. забитость. Одно из немаловажных значений формирования детского послушания – это полная согласованность в подходе к ребенку со стороны матери, отца, бабушки, дедушки. Отсутствие единства требований к малышу является причиной упрямства, каприза. Мама потребовала бабушка сделала за внучку. Маленького ребенка это сбивает с толку. Дети 4-6 лет могут воспользоваться недоговоренностью взрослых. Там где царит разнобой в требованиях, ребенку выгоднее слушать тех, чьи указания совпадают с его желаниями. Недопустимо, если один из взрослых в глазах ребенка выглядит как строгий воспитатель, а другой как добрый защитник. Дети тонко улавливают , как вести себя с каждым из взрослых: папу нельзя не слушать – он строгий, а у мамы можно выпросить покупку, если заплакать. Чтобы сохранить видимость мира, мать все меньше и меньше предъявляет требований к ребенку, особенно на людях: неудобно и неприятно, когда при посторонних маленький человечек затевает скандал. Если взрослые пытаются добиться послушания ребенка и чрезмерно добрым отношениям к нему, то он поняв их уступчивость, часто использует ее в эгоистических целях. Двойственность в поведении ребенка может возникнуть, если отсутствуют единая линия воспитания в семье и в детском саду. В детском саду ребенок вежлив, трудолюбив, а дома дерзит- причина в том, что отсутствует единство подхода .

Недопустимо при ребенке с пренебрежением отзываться о ком – либо из тех, кто его воспитывает, растит. Например, бабушка поддерживает воспитателя, когда тот тактично рассказывает о поведении внука, а выйдя за порог детского сада вслух выражает недовольство - «еще молода, чтобы советы давать » Разве этим самим не дают повод ребенку ставить под сомнение требования старших?

Для того, чтобы ребенок выполнил ваше требование важно в какой форме вы их предъявите. Взрослые иногда не замечают, что сами того не замечая создают почву для капризов. Пытаются стыдить : «Такой большой, а плачешь, не стыдно?....». Это раздражает и обижает. Важно стараться создать у ребенка умение реагировать не на крик, а на спокойный тон. Родители как можно раньше должны усвоить спокойный, приветливый уравновешенный , но всегда решительный тон в своем распоряжении, а дети должны с самого малого возраста привыкнуть к такому тону.

И так, требовательность должна быть разумной, справедливой, обоснованной, направляющей.

Уважаемые родители,

в вашу копилку предлагаем пословицы о труде и лени.

ПОСЛОВИЦЫ О ТРУДЕ И ЛЕНИ

Басни соловья не кормят.

Без дела жить – только небо коптить.

Без топора не плотник, без иглы не портной.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Без труда хлеб не родится никогда.

Безделье – мать всех пороков.

Белые ручки чужие труды любят.

Болтуна видать по слову, а рыбака – по улову.

Больше дела, меньше слов.

Большой говорун – плохой работник.

Была бы охота, заладится любая работа.

Было бы терпенье будет и уменье.

В лес идут, а на троих один топор берут.

Велик телом, да мал делом.

Весна красна цветами, а осень снопами.

Взялся за гуж, не говори, что не дюж.

Всякая птица своим носом сыта.

Всякое дело мастера боится.

Где хотенье – там и уменье.

Глаза страшат, а руки делают.

Готовь сани летом, а зимой телегу.

Двое пашут, а семеро руками машут.

Делаешь, сделаешь.

Делали нáспех и сделали нá смех.

Дело мастера боится.

Дело учит, и мучит, и кормит.

Делу время, потехе час.

Дерево сильно корнями, а человек – трудами.

Длинная нитка – ленивая швея.

Доброе дело само себя хвалит.

Добыча ловца не ждет.

Долог день до вечера, коли делать нечего.

Думай медленно, работай быстро.

Ешь досыта, работай до поту.

За всякое дело берись умело.

За двумя зайцами погонишься – и одного не поймаешь.

Задним умом дела не поправишь.

Землю красит солнце, а человека труд.

И готово, да бестолково.

И Москва не сразу строилась.

И швец, и жнец, и в дуду игрец.

Играть играй, да дело знай.

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Каков мастер, таково и дело.

Какова пряха, такова на ней и рубаха.

Клин клином вышибают.

Конец – делу венец.

Кто ест скоро, тот и работает споро.

Кто ленивый, тот и сонливый.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Кто не работает, тот не ест.

Кто не сеет, тот не жнет.

Кто рано встает, к тому счастье придет.

Кто труда не боится, того и лень сторонится.

Куй железо, пока горячо.

Лежебоке и солнце не в пору всходит.

Ленивому всегда праздник.

Лиха беда начало.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Мало хотеть, надо уметь.

Мозолистые руки не знают скуки.

На ловца и зверь бежит.

На словах и так и сяк, а на деле никак.

Назвался груздём, полезай в кузов.

Намучишься – научишься.

Наскоро делать – переделывать.

Не боги горшки обжигают.

Не бравшись за топор, избы не срубить.

Не игла шьет, а руки.

Не кует железо молот, кует кузнец.

Не надевай хомут с хвоста, не начинай дела с конца.

Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.

Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь.

Не работа дорогá, а умение.

Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

Не спеши языком – спеши делом.

Не топор тешет, а плотник.

Ноги носят, а руки кормят.

Овчинка выделки стоит.

Один рубит, семеро в кулаки трубят.

Одно дело делаешь – другого не порть.

От скуки бери дело в руки.

Пашню пашут – руками не машут.

Первый блин всегда комом.

Плохо жить без забот, худо без доброго слова.

Попытка не пытка, а спрос не беда.

После дела за советом не ходят.

Поспешишь – людей насмешишь.

Пролениться - и хлеба лишиться.

Пчела далеко за каплей летит.

Работа черна, да денежка бела.

Работает, как ребенок, а ест как детина.

Работе время, а потехе час.

Ранняя птичка носик прочищает, а поздняя – глаза продирает.

Рано встала, да мало напряла.

Ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит.

Ремесло пить, есть не просит, а само кормит.

Речи как мёд, а дела как полынь.

Рукам – работа, душе – праздник.

Сам молчун, да руки громкие.

Своя ноша не тянет.

Семь раз примерь, один раз отрежь.

Сказано – сделано.

Скучен день до вечера, коли делать не чего.

Смотри дерево в плодах, а человека в делах.

Собирай по ягодке, наберешь кузовок.

Сонливого не добудишься, а ленивого не дошлёшься.

Спишь, спишь, и отдохнуть некогда.

Спустя лето по малину в лес не ходят.

Судят не, по словам, а по делам.

Терпенье и труд все перетрут.

Тише едешь, дальше будешь.

Труд кормит, лень портит.

Труд человека кормит, а лень портит.

У ленивой пряхи и для себя нет рубахи.

Умел начать, умей и окончить.

Умел ошибиться, умей и поправиться.

Умелые руки не знают скуки.

Упустишь время – потеряешь урожай.

Хорошее начало полдела откачало.

Цыплят по осени считают.

Что посеешь, то и пожнешь.

Что сделано наспех, то и сделано на смех.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

Штопай дыру, пока невелика.

Также пословицы и поговорки о дружбе, добре.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ДРУЖБЕ

Дружба дороже денег.

Дружбу помни, а зло забывай.

Дружба не гриб, в лесу не найдешь.

Дружбу помни, а зло забывай.

Дружба не стекло: сломаешь – не починишь.

Старый друг лучше новых двух.

Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года.

Друг верен во всем измерен.

Друг за друга держаться – ничего не бояться.

Друг познается в беде.

Друга ищи, а найдешь – береги.

Друга на деньги не купишь.

Дружбу водить – себя не щадить.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ДОБРЕ

Добро не горит, не тонет.

Добро не лихо – бродит тихо.

Добро помни, а зло забывай.

Доброе братство лучше богатства.

Доброе дело без награды не останется.

Доброе дело говорится смело.

Доброе дело два века живет.

Доброе дело крепко.

Доброму добрая память.

Доброму слову добрый ответ.

Добрый человек придет, словно свету принесет.

Добрым быть – добрым и слыть.

Доброму и добрая слава.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

(НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ)

Сделай добро, не прося ничего взамен.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Не в деньгах счастье.

Люби ближнего – и тебя будут любить.

Добро побеждает зло.

Зависть и злоба не приносят счастья в дом.

Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.

Чужое взять – свое потерять.

На чужих слезах своего счастья не построишь.

Не все то золото, что блестит.

За чем пойдешь, то и найдешь.

В родительском сердце каждому ребенку уголок найдется.

Как аукнется, так и откликнется.

Что посеешь, то и пожнешь.

Кто родителей почитает, тому Господь помогает.

Стариков почитать – свою жизнь сохранять.

Лад в семье – покой в душе.

Материнское сердце – вещее.

Игротека в кругу семьи

Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня, Во время игры со словом учитывайте настроение ребёнка, его возможности и способности. Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

Только весёлые слова

Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит “Клоун”, второй “Радость”, третий “Смех” и т.д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.

Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т.д.) только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т.д.)

Автобиография

Вначале кто-то из взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.

Например, “Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная, от небрежного обращения погибаю и становится темно вокруг” (лампочка)

Или “Могу быть толстым и худым, красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, ослик Иа всё равно мне обрадовался” (Пятачок)

Волшебная цепочка

Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим “мёд”. И спрашивает у игрока, стоящего рядом. Что он представляет себе, когда слышит это слово?

Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, “пчелу”. Следующий игрок, услышав слово “пчела”, должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например “боль” и т.д. Что может получиться?

Мёд-пчела-цветок-нектар…

Слова мячики

Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, “тихий”. Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значение “громкий”. Затем игроки меняются ролями. Теперь уже ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.

Антонимы в сказках и фильмах

Взрослый предлагает детям поиграть со сказкой, объясняя, что он будет произносить название – антоним, а дети должны будут угадать истинное название-антоним, а ребёнок должен будет угадать истинное название сказки

Примеры заданий: - “Зелёный платочек” - “Красная шапочка”

- “Мышь в лаптях” - “Кот в сапогах”

- “Рассказ о простой курочке” - “Сказка о курочке Рябе”

- “Знайка в Лунной деревне” - “Незнайка в солнечном городе”

- “Бэби-короткий носок” - “Пэппи-длинный чулок”

- “Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке” - “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”

- “Один из Молоково” - “Трое из Простоквашино”

-“Крестьянка под тыквой” - “Принцесса на горошине”

- “Деревянный замочек” - “Золотой ключик”

Предлагаем вам несколько уроков вежливости, которые необходимо усвоить детям дошкольного возраста.

ВЕЖЛИВЫЙ СОБЕСЕДНИК.
- Будь доброжелателен и уважителен к тем, с кем говоришь, а поэтому помни, что такие выражения, как "с тобой бесполезно разговаривать", "ну как ты не поймешь?", "я еще таких бестолковых не встречал", " тебе этого не понять", "ты, конечно же, не знаешь" вежливый человек не употребляет.

- Помни, что и твоему слушателю есть что сказать. Дай и ему возможность вступить в разговор.

- Будь внимателен к собеседнику. Умей заметить, что он спешит, до того, как он сам тебе скажет об этом. Вовремя смени тему разговора, если она не интересна или неприятна слушателю.

- Не обсуждай поведение, манеру одеваться, причины других людей - прослывешь "сплетником" ("сплетницей").

- Не будь болтлив. Долгий разговор утомителен для слушателя.

- Не используй в разговоре слов, смысл которых тебе не вполне ясен, а также и тех, значения которых может не знать твой собеседник.

- Не жестикулируй (не размахивай руками). Если ты выражаешься точно и ясно, тебя и так поймут без труда.

ПРАВИЛА ПРИВЕТСТВИЯ

На всякий случай напомню тебе, что младшие приветствуют старших. Хотя воспитанный человек и не ждет, когда с ним поздороваются, а делает это сам, не давай себя опередить.

Если те, с кем ты хочешь поздороваться, далеко от тебя - на другом конце зала, например, - не маши руками и не оглушай всех своими криками. Встретившись взглядом со своими друзьями, приветливо им кивни. Этого будет достаточно.

Шумные и бурные восклицания типа "кого я вижу", "ну наконец-то", "где ты пропадал" приветствиями никак не назовешь.

Если один и тот же человек в течение дня встречается тебе не однажды, приветствуй его всякий раз, но в разной форме - кивком головы, улыбкой, легким взмахом руки, пожеланием приятного аппетита (во время обеденной встречи).

ЧТОБЫ У ТЕБЯ ВСЕГДА БЫЛО

МНОГО ДРУЗЕЙ

Никогда не груби своим товарищам. Не называй обидными словами. Не давай им прозвищ.
Не старайся кого-нибудь ударить или толкнуть, чтобы занять удобное для тебя (например, в игре) место.
Не забывай здороваться со всеми своими друзьями. Даже с теми из них, кто совсем маленький. Дружить можно и нужно и с малышами, и с большими ребятами, и с мальчиками, и с девочками.
Если ты за что-либо обиделся на своего друга, постарайся поскорей забыть и простить ему свою обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда попросил твой друг или когда ты сам пообещал).

Всегда выполняй эти правила, мой маленький дружок! И сообщи их своим друзьям.

КАК ПРЕДСТАВЛЯТЬСЯ И

ПРЕДСТАВЛЯТЬ ДРУГИХ

Не всем это легко - представляться. Но общение без знакомства невозможно. Так что стеснение придется преодолеть. А чтобы не оказаться в неловком положении, учти, что младшие представляются старшим и что женщины (не важно, какого они возраста) первыми мужчинам не представляются. Исключение можно сделать лишь в отношении пожилого мужчины.

Называя себя, посмотри собеседнику в глаза и улыбнись. На вопрос "как тебя звать" правильным будет ответ "меня зовут... (не звать).

Если ты пришел в гости позже других и увидел среди приглашенных много незнакомых тебе людей - подойди к хозяевам, поздоровайся с ними. Хозяева сами тебя представят.
Представляя гостей, начни с малышей, затем старших и сверстников. Называй имена спокойно и четко. Не стоит при этом добавлять: "это тот самый", "я вам вчера о ней говорил"... Надеюсь, ты понимаешь, почему?

Игра «Вежливые прятки»

Водящий, закрыв глаза, медленно считает до 10. Остальные прячутся, но не слишком далеко. Так, чтобы водящий мог слышать их голоса. Как только водящий громко произнесет: "Десять!", каждый спрятавшийся кричит в ответ какое-нибудь вежливое слово, по желанию:
- Здравствуй!
- Добрый вечер!
- Всего хорошего!
- Спасибо!..
И водящий по голосу должен узнать спрятавшихся и назвать, кто из них где находится.

Водит тот, кого узнали первым.

Для прощания и встречи
Много есть различных слов:
"Добрый день!" и "Добрый вечер!",
"До свиданья!", "Будь здоров!",
"Я вас рада видеть очень",
"Мы не виделись сто лет",
"Как дела?", "Спокойной ночи",
"Всем пока", "Прощай", "Привет",
"Буду рад вас видеть снова",
"Не прощаюсь!", "До утра!",
"Всем удачи!", "Будь здорова!"
И "Ни пуха, ни пера!".

(А. Усачёв)

НОД

Родителям на заметку

Правила поведения

Игра «Вежливые прятки»

Комментариев нет:

Отправить комментарий